|
高考之后，明显感到学生学习动力和社会（尤其是家长）对孩子的关注度戛然而止，把考上大学作为终极目标（或者接近终极目标），而不是把考大学纳入孩子整个规划人生之中，甚至灌输一些渺茫的、不切实际的想法，一致于我们的学生存在幻想和侥幸心里，放松自己，或者说是不知道为何学习。
学生进入大学，宛如断了线的风筝，不受约束地游弋在茫茫浩瀚的天空，等到他们想驻下脚步思考一下未来时，忽然发现光阴似箭，大学时光已过半，已无回天之力，只好醉死梦生，守株待兔，祈盼奇迹发生。
为了帮助大学生找回内在的学习动力和缩短寻找目标、寻找方向的时间，尽早帮助大学生进行职业生涯指导已迫在眉睫。
组员：赵福佑、刘如钢和全体具有博士学位的老师（焦培刚、王玉霞、王爽、王鹏飞、曾庆凯、刘元涛、陈锋、盛凯、冀川）
（1）全面把握学生职业生涯规划的方向、方法和内容，负责监督和考核工作；
（2）统筹教学环节与学生生涯规划的协同问题，协调好教学工作、学生工作、党团工作与学生职业生涯规划的关系。
（1）在学院的总体部署下，结合自己的成长经历和专业特长，就像关心自己的亲人一样，做好学生的职业生涯规划工作；
（2）在教学活动中，始终把“服务于学生”和“服务于学生的未来”作为自己教学的标尺；
（3）言传身教地帮助学生树立正确的人生观、价值观和发展观；
（4）循序渐进地帮助学生解决学习和生活过程中遇到的问题；
（6）因材施教地帮助学生找到适合其自己的发展路径；
（8）坚持不懈地做好每一位学生的职业生涯规划工作。
（1）建立定期接待制度。固定接待时间和地点，每周定期接待学生咨询；
（2）建立一般指导与重点筛选相结合的制度。研究掌握学生面临的共性问题，并能够对筛选出的共性问题开展有针对性的主题活动。同时，也要及时掌握个性问题，能有的放矢地开展咨询活动，并具有可操作性；
（3）建立师生互动，家长参与的机制，实现学生、老师与家长的共赢；
（4）建立“一切皆为学生”的教育理念。“教学”就是为了“育人”，“育人”就要激发学生内在动力，做好生涯指导和规划就是挖掘潜能、激发学生动力的有效手段。
（1）组长每学期：至少给每个年级开1次专题讲座，召开1次学生骨干会议，给每个自然班召开1次座谈会，每周保证1小时接待学生咨询，组织4次专题研讨和协调会；
（2）成员（班主任）：每学期至少与家长沟通1次，与每一位学生单独交谈1次（时间不少于30分钟），召开4次班会，8次学生骨干会议。时刻掌握每一位学生的学习及发展动态，及时了解家长预期设想；
（3）成员（任课老师）：第一次开课时都要用一定时间（≥20分钟），阐述本课程与学生生涯规划的关系，授课过程中适时用案例分析的方式让学生强化认识和了解。下课后（或课间）要主动与学生交流，原则要掌握≥50%以上的学生状况并进行有效指导；
（4）其他成员有义务解答学生生涯规划过程中遇到的问题，不得拒绝学生提出的问题或敷衍了事，原则上每学期咨询不少于50人次；
（5）充分利用现代手段（网站、QQ、微信、短信）开展咨询活动。
|
