授课科目：20200225，506，《工程力学》，飞设191，

授课方式：雨课堂教学平台+ QQ直播+慕课资源

授课内容：静力学基础。

授课心得：为了全面打赢疫情防控阻击战，全国高校普遍执行了延长假期、线上授课的教学策略。在“延长的假期”面前，“停课不停教”、“停课不停学”已经成为高校师生假期生活的主旋律。学校领导、部室到二级学院都给予高度重视，提前布局，早在大年初四就开展了网络教研、在线培训等网课准备，积极组织教师参加雨课堂、MOOC等在线教育软件的培训，使我这个网络授课“小白”得以快速成长。直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网络授课中，终于有了一些心得体会，下面就以我所教授的《工程力学》第二次教学为例，浅谈一下个人感悟吧。

这次授课延用第一周授课方式，并准备预案平台。因为上一周恰逢全国高校集中线上教学，多个线上教学平台崩溃，雨课堂教学平台完全无法进入，不得以进入QQ直播，效果尚可。这次提前告知学生两手准备，本人也备好了手写板，然后又在雨课堂上传课件和课后测验试卷并督促学生预习，同时在课程QQ群里也上传课件作为备份并推送MOOC视频网址。周二下午5、6节，提前10分钟在QQ群里提醒学生要开始上课，随后进入雨课堂开始授课，并统计上课人数。上课中途学生通过弹幕反映网络延迟严重，并伴随卡顿。为了不影响教学效果，于是迅速通知学生转到预案平台，开启QQ视频并通过语音直播和共享课件演示屏幕的方式进行直播授课，网络顺畅无延迟；同时利用电子手写板对课程重难点和学生的提问进行书写解释、强调，学生反映效果良好，达到了课程预期目标。

授课中发生两个小插曲。首先是飞设系主任张老师特意来听了我的课，着实让我紧张了一把，当然课后也得到了张老师的正面评价和鼓励，心里也算是有些许安慰；另外，该教学班本来只有42名学生，上课过程中群里的学生数达到了48人，也就是说有6人是旁听生，进一步证明了学生对我的认可，又让我多了一份欣慰。

通过这次线上教学，我也进行了几点反思：

第一，线上教学可以节约很多教学管理时间。省去了上下班的通勤、学生的点名出勤、纸质作业的批改等环节，我们可以潜下心来，充分备课，同时有更多的时间在线上学习名师和同事的优秀教学案例和设计，改进自己的教学设计，形成“以学生为中心”的在线授课模式，提高课堂授课效率和质量。

第二，线上教学可以整合更多优秀的资源。每个人的课堂可能都有自己的特色和长处，但与慕课国家级精品课程名师相比，还有很大差距，尤其是像我一样的年轻教师。能够通过线上教学，把优秀的线上资源推送给学生，让学生作为补充进行课外自学，也是线上授课的一大优势吧。

第三点，加强互动是掌握学生听课状态的有效方法。线上授课不同于传统课堂，老师无法直观地看到学生的学习环境和精神状态，那么时不时的安排一个随堂限时答题便成为一种很好的方法。只要学生在听课，就不会错过答题。通过此方式可告知学生，限时答题是课程的一个重要考核指标，如果学生想在听课过程中开小差，那就要三思后行了。弹幕互动也是一种不错的方式，但存在一个问题，积极的学生的总是积极，不积极的可能就开小差了，从而无法督促所有的学生。

第四，巧用手写板，助力特殊问题的讲解。虽然在家可能没有黑板，但电子手写板可以在网络教学环境下代替黑板，通过手写板并共享屏幕，可以对重、难点问题或学生提出的问题进行板书讲解，使得教学更具备针对性。

第五，课后作业的布置有讲究。第一周曾经出现过学生无法提交作业的情况，若白天平台压力大，那么作业最好安排在晚上，同时实行错峰提交。比如本门课程作业一直安排在晚上7：40~8：00，实施错峰提交，可有效降低学生作业提交失败的概率。

疫情带来困难，同样引领机遇。鉴于线上授课的优势，个人认为疫情过后有必要继续开展线上+线下授课相结合的教学模式。在传统课堂的基础上，充分发挥线上点名、测评、作业、统计等优势，通过探索使得二者形成合理的比例，进一步打造“以学生为中心”的互动授课模式，将会有效的提高课程授课质量和授课效率。

春风化雨，润物无声，伴随着新春瑞雪的消融，我坚信疫情的阴影会更快的消散。坚守教师初心，不忘育人根本，线上传递知识，携手共渡难关！勤耕耘，勤教研，无愧于莘莘学子，无愧于三尺讲台，为全国“扛疫”战争守好高校防线，期待五湖四海的学子早日回归校园。

课前投票调查 测验提交统计 测验成绩分布分析 课上限时答题

学生对平台网速反馈 签到统计 上课前提醒

QQ群互动 部分手写板截图 上课中

文/图：飞行器设计与工程专业，王泽锋

编辑：冯珂珂 李俊男